My very special wondertree

Zespół Szkół Specjalnych nr 3 w Łodzi
Koordynator: Małgorzata Syzdół
Obszar tematyczny: szkolnictwo specjalne, ekologia, technologia informacyjna
Termin realizacji: wrzesień 2008-czerwiec 2009
Język projektu: j. angielski
Adres strony: http://wondertree.wikispaces.com/
Szkoły partnerskie:
Schule Rogatsboden, Austria, Christine Kladnik
Maurice Maeterlinckschool, Netherlands, Mirjam Heemskerk
Eidiko Dimotiko, Greece, Nikos Dalakouras
Schule am Pappelhof, Germany, Heike Kroll
NÓS, Portugal, Vera Silva
Shepherdschool, England, Mathew Riley
Katrinahof, Belgium, Vera Vandenbrande
Tartu Hiie School, Estonia, Mari Tonisson
Woodstock School, Scotland, Tracey Smallwood
Przedszkole Specjalne, Polska, Ewa Dzidek

Cele projektu:

• integracja dzieci niepełnosprawnych z ich rówieśnikami z innych krajów,
• wykorzystanie techniki ITC w kształceniu dzieci upośledzonych i niepełnosprawnych,
• wprowadzenie do programu nauczania treści związanych z ekologią.

W projekcie nastąpiła korelacja między przedmiotem technika informacyjna a przedmiotami związanymi z funkcjonowaniem w środowisku, przyrodą, technika, plastyką. Zaznaczyć można również komponent językowy, choć w niewielkim stopniu, ale uczniowie z lekką niepełnosprawnością utrwalali sobie słówka angielskie, zwroty grzecznościowe wykorzystywane w korespondencji między partnerami.

Etapy realizacji projektu:

1. Wybór „wspaniałego drzewa” dla każdej ze szkół. Naszym drzewkiem był dąb (oak-tree).
2. Wzajemne zapoznanie grup dzieci biorących udział w projekcie za pomocą przestrzeni wikispaces.
3. Odszukanie w najbliższym otoczeniu własnego „wondertree”.
4. Drzewa innych szkół biorących udział w projekcie - wyszukiwanie informacji w Internecie.
5. Wykonywanie prac z wykorzystaniem techniki komputerowej na bazie motywu wybranego drzewa.
6. Wykonywanie różnorodnych prac plastycznych z motywem wybranego drzewa.
7. Wysyłanie nasion własnego „wondertree” do szkół partnerskich.
8. Wykonanie sadzonek z nasion nadesłanych z różnych krajów.
9. Systematyczne aktualizowanie strony projektu podczas jego realizacji.

Uczniowie biorący udział w projekcie zdobyli świadomość, iż na całym świecie są osoby podobne do nich. Dzielili się za pomocą swoich prac pomysłami na ciekawe zajęcia i techniki. Korzystali z tradycyjnej poczty. Poznawali położenie i kulturę krajów partnerskich. Obsługiwali programy do edycji grafiki, tworzyli kolaże z przygotowanych zdjęć, obsługiwali przeglądarki i wyszukiwarki internetowe, poruszali się po stronie internetowej, korzystali z odnośników.

Uczniowie biorący udział w projekcie są dumni z tego, że ich prace zamieszczone zostały w sieci Internet i może je oglądać cały świat. Krąg ich znajomych został poszerzony o grono kolegów z innych krajów. Wzrost akceptacji samego siebie, chęć uczestniczenia w dalszych projektach i prezentowania własnych osiągnięć jest głównym i najważniejszym rezultatem projektu. W kształceniu uczniów z wieloraką niepełnosprawnością wyniki i rezultaty działań mierzone są również miarą zadowolenia uczestnika procesu dydaktycznego. Oczywiście projekt przyczynił się do rozwoju kompetencji w zakresie ITC. Miało to miejsce jednak tylko dzięki motywacji dzieci do realizacji projektu i chęci pokazania swoich możliwości. Szkoła nasza była jednym z pierwszych uczestników projektu. Aktualizowaliśmy swoją zakładkę na stronie projektu w/g harmonogramu działań. Wysłaliśmy również artystycznie zapakowane nasiona dębu do partnerów.

W projekcie uczestniczyło ok. 20 uczniów niepełnosprawnych intelektualnie i ruchowo z placówki w Polsce. Proste techniki i przystępny temat predystynują go do wykorzystania wśród dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych lub w wieku przedszkolnym. Ciekawym wykorzystaniem projektu mogą być zajęcia w ramach ścieżki ekologicznej.

W szkole, na tablicy informacyjnej umieszczone zostały zdjęcia, listy i inne materiały nadesłane ze szkół partnerskich. Uczniowie czekają czy z nasionek wyrosną młode drzewka. Projekt doskonale prezentuje się na przygotowanej stronie http://wondertree.wikispaces.com/. Materiały mogą zostać wykorzystane w edukacji ekologicznej lub być inspiracją do działań plastycznych z wykorzystaniem komputera z uczniem niepełnosprawnym ruchowo